En esta ponencia presentamos algunos avances del proyecto de investigación “Los sentidos sobre la universidad en tiempos de postpandemia. Relaciones con el saber, experiencias de sociabilidad y modos de habitar los espacios institucionales desde la perspectiva de estudiantes de los primeros años” (UNR, 2023-2026), dirigido por María Paula Pierella e integrado por María Luz Prados, Irene Macera y Paula Marini.
El mismo parte de la constatación de que la pandemia causada por el virus SARS-CoV-2 afectó a las instituciones educativas reconfigurando algunos de los sentidos históricos que les daban identidad. En este sentido, la virtualización forzosa obligó a repensar una serie de dimensiones como los saberes producidos, los vínculos pedagógicos y entre pares, la temporalidad, los modos de habitar los espacios educativos, la sociabilidad, las evaluaciones, el acompañamiento, la apropiación del conocimiento, entre otras (Pierella et al., 2022).
En función de las transformaciones que la universidad viene atravesando en el largo plazo y de las mutaciones mencionadas producto de la pandemia, con este proyecto nos propusimos indagar cuáles son los sentidos que se van construyendo en este nuevo ciclo postpandémico desde la perspectiva de estudiantes de los primeros años de la Universidad Nacional de Rosario, focalizando en las categorías de relación con el saber, experiencias de sociabilidad y modos de habitar los espacios.
Los sentidos de la universidad para los y las estudiantes se construyen en cada historia individual atravesada por mediaciones sociales y psicológicas, por las prácticas y el deseo. Es allí donde se traman las relaciones con el saber (Charlot, 2008). Esta categoría no alude solamente a los métodos de estudio, aunque a eso se refiere también, sino que refiere fundamentalmente a la relación con el mundo, con el tiempo, con los objetos de la cultura, con el lenguaje, con los otros, consigo mismo (Charlot, 2008). En esa trama de relaciones que incluyen aspectos cognitivos, subjetivos, sociales, culturales, pedagógicos, se van tejiendo experiencias de sociabilidad que, en muchos casos, operan a modo de sostén durante el ingreso. En este sentido, los vínculos entre pares fueron identificados por un buen número de estudiantes como un sostén crucial en tiempos de desestabilización institucional (Carli, 2006); figuras de referencia que contribuyeron en el proceso de afiliación a la vida universitaria (Coulon, 2008; Pierella, 2014). Los procesos mencionados asumen rasgos específicos en función de las coordenadas témporo-espaciales en que se desenvuelven. Es así que nos interesó abordar el lugar -en este caso diferentes facultades de la UNR- entendiendo dicha categoría como una localización dotada de historia y sentido (López Levi, 2020). En esta línea es que nos interesa analizar cómo los/as estudiantes de los primeros años hacen territorio universitario, cómo se relacionan y se diferencian, cómo se vinculan con sus pares, profesores, autoridades, espacios, temporalidades, reuniones, clases, cuáles son los vínculos con el afuera universitario, con las problemáticas y nuevas agendas juveniles.
Indagar esos sentidos exige una práctica de investigar atenta a la recuperación de relatos y a la construcción de diferentes tipos de textos. Es así que adoptamos una estrategia metodológica cualitativa centrada en las técnicas de los grupos focales y las entrevistas narrativas con estudiantes de 1º y 2º año de diferentes instituciones de la Universidad Nacional de Rosario, seleccionadas teniendo en cuenta la representatividad de diferentes áreas del conocimiento: Ciencias Aplicadas, Ciencias Básicas, Ciencias Humanas, Salud y Ciencias Sociales.