Este escrito presenta hallazgos preliminares de una investigación en curso que se preocupa por comprender las experiencias de formación de los/as estudiantes en el tramo inicial de las carreras de Ciencias Agrarias y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata durante el periodo 2020-2022. La investigación se desplegó a partir de un diseño metodológico cualitativo, descriptivo y analítico, con un nivel de anclaje microsocial. El diseño de la investigación combinó una variedad de estrategias metodológicas con preeminencia de enfoques cualitativos. Las técnicas de recolección de datos definidas fueron de naturaleza primaria- entrevistas en profundidad y grupos de discusión- y de naturaleza secundaria. El trabajo con los datos se realizó mediante los aportes del método de análisis de la teoría fundada a partir de la codificación y comparación constante.
En particular se presentan hallazgos referidos a las experiencias de conocimiento de los/as estudiantes en el tramo inicial de sus carreras. Se describen aquí algunas cualidades y elementos salientes de dichas experiencias, que permiten comprender las relaciones con el saber que los/as estudiantes construyen en las mismas y las dificultades o encrucijadas a las que se enfrentan en el marco de estas. Seguidamente se analizan estos hallazgos contrastando las experiencias en ambas carreras, a partir de los aportes de estudios antecedentes que permiten reconstruir cualidades de las tribus académicas en las que estas se inscriben, de las culturas institucionales en las que se despliegan, y de las tradiciones de los diseños y desarrollos curriculares propios de estas carreras.
Las conclusiones a las que se arriban confirman investigaciones antecedentes que sostienen que los/as estudiantes en los inicios de sus carreras universitarias deben construir una afiliación novedosa no solamente a una cultura institucional sino también a culturas académicas que se comportan como comunidades poseedoras de elementos culturales compartidos, propiciando determinadas relaciones con el conocimiento académico y el aprendizaje del mismo, conectadas con la estructura y organización de campos académicos y tradiciones curriculares. Así, los hallazgos permiten observar cómo ciertas cualidades de las tribus académicas y debates propios de las tradiciones curriculares y de formación de las carreras conmueven las experiencias de conocimiento de los/as estudiantes, configurando experiencias de conocimiento y de afiliación a la universidad diferenciadas.