Este trabajo se enmarca en el Proyecto “Políticas educativas, desigualdad social e inclusión: tensiones entre democratización y diferenciación en la articulación nivel secundario- nivel superior en pandemia y pospandemia”. En esta investigación de corte cualitativo interpretativo fueron entrevistados/as, durante los años 2021 y 2022 estudiantes, docentes, directivxs, y referentes de las Universidades, de la Provincia de Buenos Aires y de la Nación. Particularmente y en lo que interesa a esta ponencia, en 2021 entrevistamos a 18 estudiantes del último año de una escuela de gestión estatal y una escuela gestión privada de la ciudad de La Plata y 13 estudiantes del último año de una escuela de gestión estatal y una escuela de gestión privada de la ciudad de Tandil. A su vez, en un estudio longitudinal sobre sus trayectorias se logró entrevistar nuevamente a 15 entre ellos/as en el año 2022. En ese sentido, nos centraremos exclusivamente en el grupo de estudiantes que continuó con sus estudios en el nivel superior.
Podemos decir, de este modo, que la ponencia analizará las trayectorias como ingresantes al nivel superior de un grupo de estudiantes, en el contexto de la vuelta a la presencialidad luego de la pandemia. Concretamente, lo que buscamos aportar es un análisis sobre los modos en que lxs estudiantes explican sus trayectorias y los resultados de las mismas, atendiendo a la persistencia de discursos y prácticas meritocráticas en el ingreso al nivel superior. La concepción meritocrática parte de considerar al mérito (es decir la suma de esfuerzo y cualidades personales) como el criterio legítimo para pensar, entender y ordenar la distribución de recompensas y posiciones sociales (Souroujon, 2021). Lo problemático de esta concepción es que entiende al mérito como único factor influyente en la consecución (o no) de determinados resultados, dejando fuera de foco al contexto social, político y económico y a las desigualdades que atraviesan a las personas. En ese sentido, se busca problematizar esta mirada a partir de visibilizar y valorizar distintas estrategias que inciden (e incluso determinan) las trayectorias estudiantiles.