El trabajo que presentamos se enmarca en el proyecto de investigación Amilcar Herrera UNLa 2022 titulado: Hacia una Justicia Curricular: la formación en derechos humanos en el sistema de educación superior. Un estudio sobre el área metropolitana de Buenos Aires.
Este proyecto propone considerar a la enseñanza de los derechos humanos desde la perspectiva de la “Justicia Curricular” (Connell, 1997) entendida como el compromiso por construir sociedades más justas e inclusivas a través del currículum escolar.
Desde esta perspectiva, en esta oportunidad posamos la mirada en los contenidos de lo que las universidades efectivamente incluyen en sus programas de estudio a la hora de enseñar y aprender sobre derechos humanos.
La noción de justicia curricular supone considerar aquello que ocurre en el aula cuidando que sea respetuoso y atento a las necesidades de los colectivos sociales que integran la sociedad, y que ayude a las y los estudiantes a que puedan pensarse, analizarse, comprenderse “como personas éticas, solidarias, colaborativas y corresponsables de un proyecto más amplio de intervención sociopolítica, destinado a construir un mundo más humano, justo y democrático” (Torres, 2010; 11)
Hemos sostenido en proyectos anteriores que la formación en derechos humanos es una de las herramientas con las que cuentan los sistemas educativos para acercarse a este objetivo.
En el marco de la investigación hemos realizado un relevamiento bibliográfico que nos permita conocer los abordajes conceptuales de la noción de “Justicia curricular”, y esa conceptualización la ponemos en diálogo con el estudio de contenidos curriculares concretos en casos seleccionados de universidades argentinas.
El trabajo de campo se proponer conocer y sistematizar las características de los programas de derechos humanos seleccionados que comparten la característica de ser espacios curriculares transversales -obligatorios u optativos- en el marco de las unidades académicas o del total de la carreras de las Universidades seleccionadas (UNICEN- UNLa- UNSE- UNSL - UNQ). El acceso a dichos espacios ha sido favorecido por nuestra pertenencia a la Red Interuniversitaria de DDHH; además, nos concentramos en indagar las percepciones de las/los docentes de dichos espacios curriculares.
En la presente ponencia nos proponemos presentar los avances en relación a ambos aspectos, a partir de los resultados obtenidos del análisis de los programas y las entrevistas realizadas a docentes vinculados a la enseñanza de los DDHH en la educación superior.