En este trabajo se presentan los avances de una investigación descriptiva con enfoque mixto que se propone conocer los impactos pedagógicos de la formación adquirida en la carrera de Especialización en Docencia Universitaria en la práctica de enseñanza de los profesionales que la cursan y se desempeñan como profesores en las carreras de grado de una universidad de gestión privada en el período 2022-2024 a través de encuestas, entrevistas y observación de aulas virtuales.
La investigación toma como punto de partida la convicción de que ser docente universitario en cualquier institución del sistema es una tarea compleja que exige mucho más que el conocimiento profundo del campo disciplinar. Conocer sólidamente los contenidos no resulta suficiente si esto no logra interpelar a los estudiantes. No alcanza con saber mucho sobre algo. Si queremos ofrecer propuestas educativas de calidad, también tenemos que saber enseñarlo.
En este trabajo, entonces, se parte del supuesto que la formación docente sistemática contribuye a la transformación de las prácticas de enseñanza de los profesores universitarios pero ¿de qué manera lo hace? ¿Cuáles son los impactos pedagógicos de la formación docente en las prácticas de enseñanza desde la percepción de los profesores que se forman? ¿Qué aspectos de esa formación logra transformar concepciones y prácticas de docencia habituales? ¿La formación docente transforma las propuestas de enseñanza?
Como punto de partida se distribuyó una encuesta semiestructurada y autoadministrada a los estudiantes de la especialización que también son docentes en la universidad donde se cursa la carrera y se observacion sus aulas virtuales a través de una guía de observación diseñada para tal fin. Se analizaron los resultados de cara a su articulación con una serie de datos a relevar mediante diversos instrumentos durante el proceso investigativo futuro. En este trabajo se presentan avances de los resultados y las preliminares hipótesis que de ellos se infieren.