El paradigma del modelo social propuesto por la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 2006, sancionada con jerarquía constitucional en nuestro país en 2014 (Ley N° 27.044), plantea el abordaje de la discapacidad desde la perspectiva del modelo social, es decir, reconoce la estrecha relación entre la persona y el medio social de pertenencia. El contexto puede tener un impacto directo en el acceso y permanencia de los estudiantes con discapacidad en la universidad. Este giro conceptual nos demanda un cambio en nuestras prácticas áulicas. Considerando dicha política de inclusión en el marco de la diversidad, el presente trabajo intenta contemplar las barreras que podrían impedir el acceso al conocimiento de estudiantes que presentan discapacidades, de aquellos que tienen dificultades específicas del aprendizaje e, incluso, de los que tienen un bajo rendimiento, quizás por carecer de los conocimientos previos pertinentes o de hábitos de estudio sostenidos. Para facilitar al estudiantado el acceso a los contenidos y el logro de los objetivos académicos, la cátedra de Inglés cuenta con una serie de recursos humanos y apoyos técnicos que le permiten anticipar acciones y realizar tareas de adecuación de los contenidos y de las formas de evaluación. Estas tareas se basan en un enfoque metodológico conocido como Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Dicho enfoque brinda mayores oportunidades de participación y de acceso a los aprendizajes a todos los estudiantes por medio del diseño del material pensado desde su origen para que sea utilizado por y para todos. En este sentido, se plantea la generación de material cuya característica principal sea su flexibilidad, según fomentan dos principios fundamentales de DUA, a saber: (a) la promoción de múltiples formas de representación, acción y expresión e implicación según las necesidades de cada estudiante, y (b) el aprendizaje autorregulado, el cual refiere a las diferentes maneras en las que los estudiantes activan sus aprendizajes.