De la mano con la masificación y expansión de la educación superior en América Latina en las últimas décadas, se han multiplicado los estudios que advierten de la reproducción de los procesos de abandono o desvinculación y rezago estudiantil. En Uruguay, recientemente la Universidad de la República (Udelar) ha logrado de manera concertada la actualización de planes de estudio que habilita nuevos trayectos curriculares. En este escenario resulta clave preguntarse por las trayectorias educativas, que se tratan de recorridos heterogéneos y no lineales, sino que adoptan sentidos distintos a partir de las propias experiencias estudiantiles. Además de los factores personales, la historia de vida de cada estudiante y su situación socio-familiar están determinadas por condiciones y tiempos institucionales y el grado de afiliación o adaptación a la vida académica. Por tanto, es razonable suponer que las trayectorias esperadas, o teóricas, se alejen cada vez más de las reales en tanto no tengan en cuenta la diversidad del estudiantado, así como circunstancias imprevistas que emerjan en su formación. En este trabajo indagamos sobre el avance en las trayectorias académicas de estudiantes de diez Licenciaturas de la Facultad de Ciencias, de la Udelar, con foco en el comienzo de las carreras. Para ello se logró un abordaje exploratorio descriptivo que permitió una aproximación cuantitativa a los logros académicos de estudiantes que ingresaron en 2022 a partir de datos obtenidos de los sistemas de gestión de información estudiantil. Por un lado se contó con información sobre aprobación de unidades curriculares del primer semestre. Por otro lado, se estudió el avance en la formación a partir de la obtención de créditos como medida de avance curricular. De manera conjunta se integran estos resultados permitiendo una aproximación a conocer tendencias en los distintos modos de avance que se identifican. Los primeros resultados evidencian tipologías de avance heterogéneos para las distintas carreras aunque con algunas características compartidas. Encontramos que en promedio, durante los dos primeros años, los estudiantes alcanzan el 25% del avance teórico esperado para ese período; el 7% completa logros según la trayectoria teórica y el 42% de los inscriptos tienen nulo avance. Se presentarán asimismo resultados desagregados para las distintas Licenciaturas que podrán dar cuenta de realidades y múltiples necesidades entre carreras. Profundizar la investigación en este campo resulta fundamental para el diseño y evaluación de políticas orientadas a la permanencia, avance y egreso de los estudiantes de la universidad.