El trabajo docente universitario (TDU) constituye una práctica social compleja, heterogénea y específica que se despliega de manera desigual según la posición ocupada en el campo universitario -resultado de las luchas previas, las estrategias y los capitales invertidos- y las propiedades ligadas a dicha posición -en términos de condiciones, regulaciones, derechos y responsabilidades-. El mismo se va configurando históricamente en el marco de los interjuegos que acontecen entre las trayectorias singulares, las especificidades disciplinares, las formas de organización y culturas institucionales, los procesos político-culturales del ámbito nacional y las orientaciones promovidas a escala regional e internacional. En ese entramado de múltiples regulaciones, los dispositivos de evaluación del TDU operan como herramienta de asignación de posiciones, principio de clasificación, jerarquización y legitimación en el espacio universitario y generador de prácticas estratégicas de los actores. Desde este posicionamiento teórico, se sostiene que el análisis de los procesos de evaluación exige una comprensión integral y situada del objeto de evaluación. Dimensiones que han estado históricamente desvinculadas y supeditadas a una mirada instrumental interesada en el ‘cómo’ evaluar, más que en el ‘qué’ y ‘para qué’. Este trabajo forma parte de una investigación más amplia que tiene entre sus objetivos específicos describir y comparar los diseños institucionales de evaluación de carrera docente/carrera académica (CD/CA) del conjunto de las universidades nacionales con foco en los planos contextual, conceptual e instrumental y caracterizar los posicionamientos y las prácticas desplegadas por los actores de la vida universitaria en relación con las nuevas regulaciones promovidas por la implementación del Convenio Colectivo de Trabajo (CCT) en el nivel de las instituciones, a fin de comprender los núcleos conflictivos derivados de la puesta en acción de los diseños institucionales de CD/CA. Se presenta un primer análisis del relevamiento actualizado de los diseños institucionales de evaluación de CD/CA de 37 universidades nacionales con foco en los componentes de los modelos de evaluación (propósitos, agentes, objeto, procedimientos e instrumentos) y una primera aproximación a las dinámicas derivadas de su puesta en marcha en ámbitos institucionales específicos, a partir de la perspectiva de diferentes actores recogidas a través de entrevistas con informantes clave (autoridades y representantes sindicales) y una encuesta respondida por trabajadores no docentes de 35 universidades nacionales.